Después de estar durante este curso reflejando la asignatura de Organización y Gestión de Instituciones y Programas Educativos, llega el momento de ir diciendo adiós a este primer año de universidad y con él a este eportfolio.
¿Qué me ha parecido este trabajo?
Me ha parecido un reto, internet es un recurso que desde años hemos ido utilizando, pero de una forma diferente. Este año hemos utilizado internet para hacer este trabajo, un proyecto, que al principio no se acepto a nivel general en la clase, pero que poco a poco se ha ido viendo, el progreso que hemos hecho tanto en la asignatura como con esta forma de expresión que tan de moda está.
Aun teniendo nociones de cómo se crea y se lleva un blog, la idea de realizar un portafolios online, me intimidaba un poco, pero poco a poco fui cogiendo el ritmo. Y después de unos meses trabajando en ello, ha sido un trabajo peculiar, que nos ha ayudado a investigar y hacernos con las nuevas tecnologías y que lo podamos conseguir de forma gratificante.
- ¿Se han cumplido mis expectativas?
Por una parte sí, por otra no.
Por una parte sí, ya que he seguido un guión, he conseguido hacer mapas conceptuales e incluso he podido colgar presentaciones con resumenes y esquemas.
Pero por otro lado, uno de mis objetivos era a parte de todo el aporte teórico, darle al blog todo contenido personal posible. Pero el año académico no consta de una asignatura, sino de muchas más y con muchos más trabajos y exámenes parciales y todo eso te quita mucho tiempo y eso lleva a no poder dedicarle todo el tiempo que quisieras. He intentado dar de mi todo lo posible. Aun así he podido acabarlo, que era mi preocupación principal, no poder dar y conocer todos los temas.
- ¿qué metodología se adapta a mi estilo de aprender?
Ha sido una metodología bastante buena y que me ha gustado mucho. A parte de dar contenidos en clase, el tener que estar buscando artículos, películas, viñetas, etc. ha hecho que aprendamos utilizando internet, que tanto nos gusta, y que se nos haga más entretenido, que a partir de navegar por la red, encontremos cosas que podamos relacionarlo con nuestra asignatura, con nuestra carrera.
Creo que es uno de los mejores recursos para que la juventud de ahora aprenda y se implique mucho más.
- ¿He sabido aprovechar este trabajo?
Sí, no todo lo que me hubiese gustado, ya que tengo una nota aqui, con una lista con películas para ver, con contenidos perfectos para esta asignatura. Pero si que he aprovechado este trabajo porque al ser una asignatura más densa que las demás de este semestre, el darlo de esta forma ha hecho que aprovechemos cada apartado, cada articulo que encontremos y podamos sacarle algo de partido.
- ¿Qué es lo que más me ha servido y por qué?
Mmmm.. es una difícil pregunta. Me ha servido ha tener confianza en mi misma, el tener claro que quería acabar este proyecto, ya no solo porque sea un requisito para aprobar la asignatura, sino un objetivo personal. Me ha servido a no rendirme, a ir escribiendo un poco cada día o cada varios días, llenando un borrador con las ideas que iba teniendo ese día hasta poder dar forma a una nueva entrada.
Me ha servido para crear interés en mi por una asignatura sin tener que ser obligatoriamente.
- ¿Cuál de mis elaboraciones me parece más pobre?
Todas han sido elaboradas lo mejor posible, pero quizás las primeras, ya que aun no sabía como encaminar el portfolios y no tenía ni idea de como poder hacer y colgar un mapa conceptual o resumenes de una forma llamativa y amena y aún no tenía práctica.
- ¿Qué he aprendido de las evaluaciones que me han hecho la profesora y mis compañeros?
He aprendido a esforzarme más a darle un formato más vivo, más llamativo, no tanta parrafada, a saber escoger datos importantes y plasmarlos de una forma bonita y clara.
Siempre he contado con el apoyo de mi profesora a la hora de consultarle una duda, siempre ha tenido tiempo para ayudarnos. Y con los compañeros igual, hemos estado disponibles todos para ayudarnos entre todos a tener un buen blog.
- ¿Qué tengo programado para afianzar el aprendizaje en el segundo curso?
Aun no me lo he planteado, primero espero acabar con buen pie este curso, que con todos los trabajos, exposiciones y demás ha sido bastante intenso y ahora vamos a entrar en la zona donde se decide todo, valoraciones de trabajos y exámenes.
Pero aun asi espero dar más de mi, este año he estado un poco perdida pero porque aun no sabía como iba este nuevo mundo. El año que viene al saber como es todo esto, ya se como organizarme el tiempo, como elaborar los trabajos y como aguantar y superar todos los problemas y retos que se me vayan cruzando por el camino, que sé que no seran pocos, pero siempre me he considerado una chica temeraria y tozuda, y haré todo lo posible para conseguir mi objetivo, terminar la carrera y estar en la mesa de una clase de educación infantil viendo como aprenden mis alumnos.
lunes, 30 de mayo de 2011
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Evaluacion
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Tipos de ev
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miércoles, 25 de mayo de 2011
sábado, 21 de mayo de 2011
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
PROYECTO EDUCATIVO DE TITULARIDAD PRIVADA
El colegio La Fontaine se haya situado en la calle Mendizabal nº 88-90 de la ciudad de Burjasot en la provincia de Valencia.
En este colegio inspirados en la legislación vigente, marcan los objetivos y los mecanismos de organización y convivencia de nuestro centr a través de los siguientes documentos:
Asumiendo los Principios generales enunciados en el art.2 de la Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE),que son los siguientes:
http://www.colegiolafontaine.es/colegio.html
PROYECTO EDUCATIVO DE TITULARIDAD PÚBLICA
http://centros3.pntic.mec.es/cp.cisneros/n3_1.htm
El colegio La Fontaine se haya situado en la calle Mendizabal nº 88-90 de la ciudad de Burjasot en la provincia de Valencia.
En este colegio inspirados en la legislación vigente, marcan los objetivos y los mecanismos de organización y convivencia de nuestro centr a través de los siguientes documentos:
- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
- ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN Y ATENCIÓN EDUCATIVA
- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
- DESARROLLO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y DEL R.R.I
Asumiendo los Principios generales enunciados en el art.2 de la Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE),que son los siguientes:
http://www.colegiolafontaine.es/colegio.html
PROYECTO EDUCATIVO DE TITULARIDAD PÚBLICA
http://centros3.pntic.mec.es/cp.cisneros/n3_1.htm
ROL DEL DOCENTE
EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS
Cuando el nuevo curso comienza, la monotonía de la escuela desaparece con la llegada de un nuevo profesor, John Keating, el cual se ve a lo largo de la película que es algo singular dando clases de poesía. Este licenciado propone un nuevo método de ver las cosas, y defiende una cultura renacentista; propone aprovechar cualquier instante, vivir intensamente cada minuto de vida. Todo esto se resume en una frase: “Tempus Fugit, Carpe Diem” (El tiempo fluye, aprovecha el momento). Esta filosofía choca frontalmente con la doctrina de la escuela, y ésta será la principal fuente de problemas que surgen a lo largo del largometraje.
La acción principal se desarrolla alrededor del club de los poetas muertos -que da título película-, el cual está formado por los alumnos de Keating.
Keating será acusado del suicidio de uno de sus alumnos que tenía en mente ser actor, a pesar de que sus deseos estaban en contra de los de sus padres; por ello, el profesor, llamado Capitán por sus educandos, es expulsado de la escuela a pesar de estar en contra de sus alumnos, debido a que confiaban en él y le mostraban respeto, cariño y apoyo
REFLEXIÓN
Esta película sin duda es una de los mejores ejemplos de lo que puede influenciar un profesor en la vida de los alumnos.
Es increíble como un profesor puede transmitir las ganas de aprender, a respetar a los demás, a tener ganas de vivir la vida.
El profesor Keating abre a los chicos el mundo de los sentimientos, de la imaginación, de la creatividad y de la risa, la cual sitúa a los alumnos en un ámbito desconocido para ellos, el de la naturalidad y de la espontaneidad. Ser ellos mismos supone una gran fuerza motivadora para luchar por lo que brota de sí mismos. Así, el “carpe diem” cobra sentido, pues coger el instante y exprimirlo es la mayor dosis de sentido que puede cobrar una vida humana. Esa es la plataforma motivacional de la que parte el ingenioso profesor, para unos, pero rebelde para otros.
Una de las características principales de Keating es su vocación de maestro, sus ganas
La última escena, os la he dejado en un vídeo, para mí es una de las mejores escenas de la película, donde realmente se demuestra el afecto y el respeto que los alumnos podemos llegar a coger a los profesores.
de enseñar a sus alumnos y por esto acaba siendo un profesor muy querido por los jóvenes
estudiantes. También es un hombre lleno de ganas de vivir y sigue en todo momento su lema: “carpe diem” (aprovecha el momento). El profesor ayuda a los alumnos a descubrir sus propios caminos, rompiendo con algunas viejas pautas de la escuela tradicional.
Pero cabe destacar que él como persona y como docente, en algunos momentos no actúa
correctamente del todo ya que en algunas escenas no es prudente, es decir, él actúa pero no tiene en cuenta, quizás, la responsabilidad o las pequeñas consecuencias que pueden tener sus actos y más sus palabras y actitudes. Y puede tener como objetivo enseñar a sus alumnos a ser libres pensadores y hacerlo con sus métodos pero también debería tener un poco en cuenta los ideales y las formas de trabajar de la escuela.
La última escena, os la he dejado en un vídeo, para mí es una de las mejores escenas de la película, donde realmente se demuestra el afecto y el respeto que los alumnos podemos llegar a coger a los profesores.
Si se me permite (supongo que sí ya que este es mi blog) comentaré brevemente un caso que hubo en mi colegio, que junto con mi clase, viví cuando estaba en segundo de la E.S.O
Al empezar la Educación Secundaria Obligatoria conocimos a nuevos profesores, algunos ya los habíamos visto por el colegio, pero otros eran nuevos, como el profesor de Educación Física, Alberto. Puede que penséis que una asignatura así no tiene tanto peso como lo tiene literatura o matemáticas…Puede, pero no solo una asignatura es importante por el contenido teórico que se dé, si no por lo que realmente aprendes. También tengo que decir, que uno no aprende si uno no quiere. Al mismo tiempo que nos enseñaba el deporte del rugby, del balonmano, nos enseñaba a disfrutar haciendo deporte, a tener otra perspectiva de la vida. (Todo esto desde mi punto de vista) Fue uno de los profesores de Ed. Física que no solo te ponía a correr y después te daba una pelota para que jugaras al fútbol, él se encargaba de hacer esa asignatura, una hora interesante, donde aprendieras nuevos deportes, te interesaras por ellos y que disfrutaras mientras ejercitas tu cuerpo y tu mente, ya sabéis lo que dicen: “Mens sana in corpore sano”
Y siempre ha estado apoyándonos, nunca ha desistido con ninguna persona, por muy poca flexibilidad, capacidad para hacer algún ejercicio que tuviera un alumno, él no permitía que dejase de hacer las cosas.
Cuando llegamos a 2º de la E.S.O pasó algo raro en el colegio, la antigua profesora de Ed. Física, reclamaba su puesto y eso conllevó a que Alberto dejase el colegio.
En cuanto nos enteramos, empezamos a movilizarnos, a preguntarnos como podíamos conseguir que Alberto volviese al colegio y a darnos clase. Se empezó a recoger firmas por todos los cursos de Educación Secundaria Obligatoria y por Bachillerato.
Y un día, en un descanso entre clase y clase, se empezó a oír por los pasillos el nombre de este profesor, y todo el mundo se asomó por las ventanas que daban al patio interior para ver como Alberto cruzaba ese patio, observando como todos sus alumnos se apelotonaban en las ventanas, y en las escaleras para verle y gritar de alegría su regreso.
Creo que nunca se me olvidarán esos días y creo que a él tampoco.
miércoles, 18 de mayo de 2011
ENTREVISTA A UNA SECRETARÍA DE UN COLEGIO
ENTREVISTA A UN SECRETARIO
• ¿Cómo es tu día a día?Diariamente llevo el control de los alumnos de comedor, la contabilidad del centro, el control de los profesores, las matrículas de los alumnos, entre otras.
• ¿Realiza alguna otra función además de secretario/a? ¿Cuántas horas dedica?Sí, además de secretario realizo otras dos funciones:
Profesor de Conocimiento del Medio → 5 horas a la semana
-Como coordinador de las TIC: mantenimiento de las nuevas tecnologías del centro, información a profesores sobre las TIC, etc.
• ¿Cómo ha llegado al puesto?Los puestos de jefe de estudios y secretario son cargos de confianza del director. El director es nombrado después de pasar una prueba por parte de la consejería, elige a dos personas para cumplir los puestos de secretario y jefe de estudios y ellos pueden aceptarlo o no.
• ¿Qué horario tiene?Tenemos 25 horas semanales:
Como coordinador TIC→ 4 horas
Como profesor de Conocimiento del Medio (6º)→ 5 horas
Si fuera línea 2 únicamente serían 6 horas.
• ¿Qué estudios tiene?Maestro de Educación Primaria.
DISTINTOS ÓRGANOS DE UN CENTRO ESCOLAR
Competencias
Los candidatos deben reunir los siguientes requisitos:
1º) Estar al menos 5 años de maestro.
2º) Haber sido maestro durante al menos 5 años en un centro que imparta algunas de las enseñanzas del mismo nivel de régimen.
3º) Tener destino definitivo en el centro con una antigüedad al menos un curso.
4º) Haber sido acreditado para el ejercicio de la dirección por la administración educativa.
Además de estos requisitos los candidatos deberán presentar por escrito ante el consejo escolar, con una antelación mínima de 15 días hábiles su programa de dirección y sus méritos profesionales.
El director es elegido en primera votación por la mayoría absoluta de los miembros del consejo escolar, en caso de no obtener esa mayoría se procederá a una nueva convocatoria en un plazo de 48 horas.
El director es nombrado por un mandato de 4 años, podrá desempeñar su mandato en el mismo centro por un máximo de 3 periodos consecutivos, el director designará a los restantes cargos unipersonales del equipo directivo.
El director tiene 12 competencias:
El director cesará por cuatro causas:
- Al término de su mandato.
- Renuncia motivada y aceptada por el delegado provincial y oído del consejo escolar.
- Destitución o revocación acordada por el delegado provincial y oído del consejo escolar.
- Cuando deje de prestar servicio en el centro.
Dos requisitos:
Será designados por el director previa comunicación del consejo escolar y
nombrado por el delegado provincial.
La duración de su mandato será la que corresponda al director.
Son competencias del jefe de estudios la siguiente:
- Actividades de carácter académico y de orientación.
- Actividades de los coordinadores de ciclo.
- Acción de los tutores conforme el plan de acción tutorial.
- La realización de las actividades de perfeccionamiento de profesorado.
- Va a organizar en primer lugar los actos académicos.
- El cuidado de los alumnos en los periodos de recreo y en actividades no lectivas.
El jefe de estudio podrá cesar por 4 causas:
- Al término de su mandato.
- Renuncia motivada y aceptada por el delegado provincial previo informe razonado del director y oído el consejo escolar.
- A propuesta del director mediante escrito razonado, previa audiencia al interesado y comunicación al consejo escolar.
- Cuando deje de prestar servicios en el centro.
Requisitos de designación.
Son los mismos que para el jefe de estudio.
1. - Actuar como secretario de órganos colegiados levantando actas de las sesiones y dando fe de los acuerdos con el visto bueno del director.
2. - Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.
3. - Ejercer por delegación del director la jefatura del personal de administración y servicio adscritos al centro y controlar las asistencias al trabajo del mismo.
4. - Adquirir el material y coordinar la utilización del mismo.
5. - Ordenar en primer lugar el régimen administrativo del centro de conformidad con el director, en segundo lugar el régimen económico del centro de conformidad con el director rindiendo cuentas ante las autoridades correspondientes.
6. - Elaborar en primer lugar las certificaciones que soliciten de conformidad con el director. Segunda cosa, el inventario del centro y mantenerlo actualizado. Tercera, el horario del personal de administración y servicio en colaboración con los órganos unipersonales y velar por su cumplimiento. Cuarta, el ante proyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.
Cesará por las mismas circunstancias que el jefe de estudios.
El tutor
- Contribuir a la personalización de la educación.
- Ajustar la respuesta educativa a als necesidades de cada alumno.
- Contrubuir a la adecuada relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
- Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales.
- Atender al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
- Infomar periódicamente a las familias del proceso de aprendizaje de sus hijos/as, así como la orientación para su cooperación.
- Participar en la actividad general del centro y en los planes de evaluación.
- Ecargado de la incestigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.
- Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y la evaluación de los procesos de enseñanza.
- Orientar educativa, académica y profesionalmente a los alumnos, en colaboración con los servicios o departamentos especializados.
- Informar y asesorar a los padres y madres de las actividades propias de la APA de forma indivual y colectiva en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos/as y promover que ejerzan los derechos y deberes que tienen en esa labor.
- Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro y sus órganos de gobierno.
- Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas específicas o necesidades sociales.
- Promover la calidad educativa.
- Colaborar, con el profesorado y el alumnado, para el buen funcionamiento del centro.
- Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa.
- Facilitar las actividades educativas en relaión con el entorno.
- Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
- Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
- Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.
- Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece.
ESTRUCTURA ORGÁNICA DE UN CENTRO ESCOLAR
El consejo escolar Lo compone: el director (que sería el presidente), el jefe de estudios, un representante del ayuntamiento, representante de padres y alumnos, representante del personal de administración y servicios y secretario del Centro, con voz y sin voto.
Sus competencias son entre otras:
- Participar en la elección del director del centro
- Aprobar y evaluar los proyectos y las normas como es el Proyecto de Centro.
- Aprobar y evaluar la programación anual en relación con la planificación y organización docente.
- Tomar las decisiones estratégicas y más importantes del Centro.
- Las medidas a tomar de las faltas disciplinares más graves son de su competenciaEl claustro (Órgano colegiado de gobierno)
Lo compone: todos los docentes del centro, presidido por el director y el secretario.
- Participar en la elección del director del centro
- Aprobar y evaluar los proyectos y las normas como es el Proyecto de Centro.
- Aprobar y evaluar la programación anual en relación con la planificación y organización docente.
- Tomar las decisiones estratégicas y más importantes del Centro.
- Las medidas a tomar de las faltas disciplinares más graves son de su competenciaEl claustro (Órgano colegiado de gobierno)
Lo compone: todos los docentes del centro, presidido por el director y el secretario.
Sus competencias son entre otras:
-Formular propuestas para la elaboración del PC y del Plan Anual. Analizarlos y evaluarlos a lo largo del año escolar
-Establecer criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir posibles modificaciones
-Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
El equipo directivo (órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos)Está formado por el director, jefe de estudios y el secretario. Trabajaran coordinadamente.
El director tiene las siguientes competencias fundamentales:
-Representación del centro.
-Dirige y coordina todas las actividades del centro
-Garantiza el cumplimiento de las leyes
-Ejerce jefatura de todo el personal
-Convoca y preside los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro.
Requisito para ser director: 5 años de antigüedad de funcionario y ejercidos, que esté impartiendo docencia en el Centro y presentar un proyecto de dirección.
-Formular propuestas para la elaboración del PC y del Plan Anual. Analizarlos y evaluarlos a lo largo del año escolar
-Establecer criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir posibles modificaciones
-Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
El equipo directivo (órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos)Está formado por el director, jefe de estudios y el secretario. Trabajaran coordinadamente.
El director tiene las siguientes competencias fundamentales:
-Representación del centro.
-Dirige y coordina todas las actividades del centro
-Garantiza el cumplimiento de las leyes
-Ejerce jefatura de todo el personal
-Convoca y preside los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro.
Requisito para ser director: 5 años de antigüedad de funcionario y ejercidos, que esté impartiendo docencia en el Centro y presentar un proyecto de dirección.
El jefe de estudios tiene las siguientes competencias principales (docente en destino definitivo):
-Ejercer la jefatura del personal docente en lo referido al régimen académico (por delegación del director)
-Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
-Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos.
-Elaborar, en colaboración con el resto de miembros del equipo directivo, los horarios académicos de alumnos y profesores
-Organizar los actos académicos
El secretario tiene las siguientes competencias principales (docente en destino definitivo)
-Ordenar el régimen administrativo del centro, siguiendo las instrucciones del director.
-Ordenar el régimen económico del centro, siguiendo las instrucciones del director
-Actuar como secretario de los órganos colegiados.
-Realizar el inventario del Centro y mantenerlo actualizado.
-Custodiar y coordinar la utilización del material didáctico
-Ejercer la jefatura del personal docente en lo referido al régimen académico (por delegación del director)
-Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
-Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos.
-Elaborar, en colaboración con el resto de miembros del equipo directivo, los horarios académicos de alumnos y profesores
-Organizar los actos académicos
El secretario tiene las siguientes competencias principales (docente en destino definitivo)
-Ordenar el régimen administrativo del centro, siguiendo las instrucciones del director.
-Ordenar el régimen económico del centro, siguiendo las instrucciones del director
-Actuar como secretario de los órganos colegiados.
-Realizar el inventario del Centro y mantenerlo actualizado.
-Custodiar y coordinar la utilización del material didáctico
En ésta última imagen donde, mediante un mapa conceptual, está representado el consejo escolar, también se debería añadir a un representante de los alumnos, para que uno o dos alumnos estuvieran presentes en las reuniones y pudieran participar en ellas.
martes, 17 de mayo de 2011
lunes, 16 de mayo de 2011
ARTÍCULO A FAVOR DE LA LOE
http://www.stes.es/prensa/060518_desarrollo_LOE.html
STES PIDE A LA MINISTRA DE EDUCACIÓN QUE LOS DESARROLLOS DE LA LOE SIRVAN PARA FORTALECER LA ESCUELA PÚBLICA
La Confederación de STES-intersindical, tras valorar positivamente la presencia de la Ministra de Educación en el Consejo Escolar del Estado y escuchar sus planes de trabajo para los próximos meses, ha vuelto a manifestar que la LOE es la ley que necesita la escuela pública, dado que es una ley que en su aplicación la perjudicará, si no se ponen los remedios adecuados, beneficiando a las patronales de la enseñanza privada y a la jerarquía eclesiástica.
Los STES consideramos que las reformas educativas deben servir para conseguir avances en cuanto a la mejora del sistema educativo y esto exige mejoras en las condiciones de trabajo del profesorado, pues muchas de estas mejoras son al mismo tiempo, mejoras en las condiciones en las que recibe sus clases el alumnado.
Hemos denunciado ante la Sra. Ministra que los dos acuerdos que firmó su antecesora en el cargo, con mucha publicidad pero a espaldas del profesorado, durante el trámite de la Ley, no se están cumpliendo en los escasos aspectos positivos que contienen y sirvieron para que el gobierno y los portavoces parlamentarios del PSOE y del resto de partidos que votaron a favor de la LOE, rechazaran las propuestas de STES-i y dijeran que el texto de la LOE contaba con el acuerdo de la inmensa mayoría del profesorado de pública y de privada, cuando la realidad es que estos acuerdos no han servido para mejorar, sino para que la mayoría del profesorado se desentendiera de esta ley.
Ahora que se va a desarrollar la LOE, y los Acuerdos antes citados, ahora que según nos acaba de decir tenemos por delante la elaboración del Estatuto Básico Docente, hemos pedido a la Ministra que abra un período nuevo, y que si empezamos una nueva etapa, los STES-i estamos dispuestos a trabajar con el MEC para que en los desarrollos legislativos correspondientes se mitiguen los aspectos más regresivos de dichas leyes y acuerdos.
Los STES-i le hemos dicho a la Ministra que podrá contar con nuestra organización en nuestra línea de clara defensa de la escuela pública y del conjunto de trabajadoras y trabajadores de la enseñanza, para que tanto en los desarrollos estatales como en los autonómicos de la LOE, se aprueben medidas que sirvan para fortalecer la educación pública y mejorar las condiciones de trabajo del profesorado y del PAS; queremos una escuela pública de calidad y laica como garante de una sociedad más libre y más democrática.
Madrid, 18 de mayo de 2006
El Secretariado de la Confederación de STES-intersindical
STES PIDE A LA MINISTRA DE EDUCACIÓN QUE LOS DESARROLLOS DE LA LOE SIRVAN PARA FORTALECER LA ESCUELA PÚBLICA
La Confederación de STES-intersindical, tras valorar positivamente la presencia de la Ministra de Educación en el Consejo Escolar del Estado y escuchar sus planes de trabajo para los próximos meses, ha vuelto a manifestar que la LOE es la ley que necesita la escuela pública, dado que es una ley que en su aplicación la perjudicará, si no se ponen los remedios adecuados, beneficiando a las patronales de la enseñanza privada y a la jerarquía eclesiástica.
Los STES consideramos que las reformas educativas deben servir para conseguir avances en cuanto a la mejora del sistema educativo y esto exige mejoras en las condiciones de trabajo del profesorado, pues muchas de estas mejoras son al mismo tiempo, mejoras en las condiciones en las que recibe sus clases el alumnado.
Hemos denunciado ante la Sra. Ministra que los dos acuerdos que firmó su antecesora en el cargo, con mucha publicidad pero a espaldas del profesorado, durante el trámite de la Ley, no se están cumpliendo en los escasos aspectos positivos que contienen y sirvieron para que el gobierno y los portavoces parlamentarios del PSOE y del resto de partidos que votaron a favor de la LOE, rechazaran las propuestas de STES-i y dijeran que el texto de la LOE contaba con el acuerdo de la inmensa mayoría del profesorado de pública y de privada, cuando la realidad es que estos acuerdos no han servido para mejorar, sino para que la mayoría del profesorado se desentendiera de esta ley.
Ahora que se va a desarrollar la LOE, y los Acuerdos antes citados, ahora que según nos acaba de decir tenemos por delante la elaboración del Estatuto Básico Docente, hemos pedido a la Ministra que abra un período nuevo, y que si empezamos una nueva etapa, los STES-i estamos dispuestos a trabajar con el MEC para que en los desarrollos legislativos correspondientes se mitiguen los aspectos más regresivos de dichas leyes y acuerdos.
Los STES-i le hemos dicho a la Ministra que podrá contar con nuestra organización en nuestra línea de clara defensa de la escuela pública y del conjunto de trabajadoras y trabajadores de la enseñanza, para que tanto en los desarrollos estatales como en los autonómicos de la LOE, se aprueben medidas que sirvan para fortalecer la educación pública y mejorar las condiciones de trabajo del profesorado y del PAS; queremos una escuela pública de calidad y laica como garante de una sociedad más libre y más democrática.
Madrid, 18 de mayo de 2006
El Secretariado de la Confederación de STES-intersindical
ARTÍCULO EN CONTRA DE LA LOE
http://www.elmundo.es/elmundo/2005/11/29/espana/1133262737.html
En la rueda de prensa dada por estas asosicaciones esta mañana no han hecho valoración alguna sobre la fijación de enseñanzas mínimas comunes por entender que este punto "ha quedado bien" en la nueva ley, según fuentes de la plataforma.
Las asociaciones no han criticado que se pueda pasar de curso con dos o tres suspensos, pero rechazan la falta de concreción y la ambigüedad que, a su juicio, deja la ley para determinar en qué casos puede pasarse con tres y en cuáles no. Según ha denunciado José Luis Fernández, secretario general de USO, la ley "deja abierta la puerta a las asignaturas 'maría'" porque, si el claustro de profesores decide que un alumno pase con tres asignaturas suspendidas, se estará fomentando que una de ellas tenga menos peso.
También critican que no se aclare el carácter jurídico de la asignatura de Religión y que "sigue sin respetar el derecho constitucional de los padres a decidir el tipo de educación que quieren para sus hijos conforme a sus criterios morales y religiosos".
Aseguran, por otro lado, que la ley sigue sin respetar el derecho a la libertad de elección de centro, pese a que la redacción del articulado lo garantiza, porque las comisiones de escolarización siguen teniendo esta potestad.
El mensaje principal de estas asociaciones es que la nueva ley "mantiene la base pedagógica de la LOGSE" y "sigue abriendo la puerta a la inestabilidad del sistema". Por ejemplo, dicen que, si hay un cambio de Gobierno, podemos encontrarnos de nuevo en la misma situación que ahora.
Por ello, critican que el Ejecutivo no haya alcanzado un Pacto de Estado en materia de Educación y denuncian su "escasa voluntad". Admiten que el presidente del Gobierno y el PSOE han rectificado, pero sólo "a medias", poniendo "parches"; y aseguran que "los cambios de última hora han sido consecuencia del clamor popular de padres, profesores, centros y alumnos" en la movilización social del 12-N.
ELMUNDO.ES
MADRID.- Las organizaciones que convocaron la manifestación del día 12 contra la LOE han criticado que los cambios introducidos en el Congreso se deben a una "política de parches" y "mantienen la base pedagógica de la LOGSE". La Federación Española de Religiosos de la Enseñanza y la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza están "razonablemente satisfechas".
Firman el documento el sindicato USO, la Confederación Española de Centros de Enseñanza, las asociaciones de padres Concapa y Cofapa, el Foro Español de la Familia, la Asociación de Profesores de Secundaria y las asociaciones de estudiantes CES y CODE.
Esta plataforma ha preferido no valorar las modificaciones introducidas en la ley a favor de sus reivindicaciones originales, como la fijación de enseñanzas mínimas comunes o la reducción de suspensos para poder pasar de curso.En la rueda de prensa dada por estas asosicaciones esta mañana no han hecho valoración alguna sobre la fijación de enseñanzas mínimas comunes por entender que este punto "ha quedado bien" en la nueva ley, según fuentes de la plataforma.
Las asociaciones no han criticado que se pueda pasar de curso con dos o tres suspensos, pero rechazan la falta de concreción y la ambigüedad que, a su juicio, deja la ley para determinar en qué casos puede pasarse con tres y en cuáles no. Según ha denunciado José Luis Fernández, secretario general de USO, la ley "deja abierta la puerta a las asignaturas 'maría'" porque, si el claustro de profesores decide que un alumno pase con tres asignaturas suspendidas, se estará fomentando que una de ellas tenga menos peso.
También critican que no se aclare el carácter jurídico de la asignatura de Religión y que "sigue sin respetar el derecho constitucional de los padres a decidir el tipo de educación que quieren para sus hijos conforme a sus criterios morales y religiosos".
Aseguran, por otro lado, que la ley sigue sin respetar el derecho a la libertad de elección de centro, pese a que la redacción del articulado lo garantiza, porque las comisiones de escolarización siguen teniendo esta potestad.
El mensaje principal de estas asociaciones es que la nueva ley "mantiene la base pedagógica de la LOGSE" y "sigue abriendo la puerta a la inestabilidad del sistema". Por ejemplo, dicen que, si hay un cambio de Gobierno, podemos encontrarnos de nuevo en la misma situación que ahora.
Por ello, critican que el Ejecutivo no haya alcanzado un Pacto de Estado en materia de Educación y denuncian su "escasa voluntad". Admiten que el presidente del Gobierno y el PSOE han rectificado, pero sólo "a medias", poniendo "parches"; y aseguran que "los cambios de última hora han sido consecuencia del clamor popular de padres, profesores, centros y alumnos" en la movilización social del 12-N.
lunes, 28 de marzo de 2011
APRENDER A ENSEÑAR
Para terminar el tema 1, en clase hicimos una dinámica. Se separó a la clase en dos grupos. Consistía en una prueba de memoria visual (supuestamente). A cada grupo le iba a pasar la misma ilustración (no la he podido conseguir, asi que pondré otra imagen de ejemplo).
La dinámica consistía en que cada grupo iba a leer unas instrucciones en las que se les explicaba que tenían que recordar la imagen todo lo mejor posible en treinta segundos. Así , siguiendo el ejemplo de la imagen de arriba, el grupo 1 tenía de título de imagen: PATO y el grupo 2 tenía: CONEJO.
Después de pasar la imagen por todos los componentes de cada grupo, se hicieron unas preguntas para toda la clase que se tenían que responder con un sí o no, dependiendo de lo que habían visto. Por lo que la primera pregunta que se hizo fue si habían visto un conejo, y la segunda si habían visto un pato.
Después de las preguntas se pusieron en común las respuestas y se observó que en el grupo 1 la mayoría de personas habían respondido que sí a la pregunta de si habían visto un pato, y la mayoria del grupo 2 contestó a la pregunta de si habían visto un conejo. Entre todos los componentes había algunos que habían visto los dos y otros que pertenecían a un grupo habían visto el animal del otro.
Después de hacer este ejercicio la profesora nos explicó que no era una dinámica de memoria ni nada parecido, era solo un ejercicio para demostrarnos que los alumnos aprenden lo que quieren los profesores que aprendan.
Después de esta clase caí en ello, las personas aprenden lo que otra persona que le está enseñando quiere que aprenda. Y esto tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
Unos días después vi el anuncio nuevo de cocacola. Un vídeo que enseguida lo relacioné con ésta dinámica, ya que en el anuncio te dice :" por cada persona corrupta, hay ocho mil donando sangre"
Y una frase de la canción es: "Always seems to me you only see what people want you to see"(Para mi, siempre parece que tu solo ves lo que la gente quiere que veas)
Y es que es verdad, porque hacemos ver al mundo o enseñamos las peores cosas que tiene el mundo, todo lo que sucede. Si empleamos realmente el tiempo en educar en valores y a tener una visión positiva del mundo, probablemente las personas seríamos un poco mejor, y no estaríamos luchando por las tierras del otro, o las posesiones del país de al lado, no estaríamos envidiando aquello que tiene nuestro compañero y por eso desearle lo malo, etc.
La dinámica consistía en que cada grupo iba a leer unas instrucciones en las que se les explicaba que tenían que recordar la imagen todo lo mejor posible en treinta segundos. Así , siguiendo el ejemplo de la imagen de arriba, el grupo 1 tenía de título de imagen: PATO y el grupo 2 tenía: CONEJO.
Después de pasar la imagen por todos los componentes de cada grupo, se hicieron unas preguntas para toda la clase que se tenían que responder con un sí o no, dependiendo de lo que habían visto. Por lo que la primera pregunta que se hizo fue si habían visto un conejo, y la segunda si habían visto un pato.
Después de las preguntas se pusieron en común las respuestas y se observó que en el grupo 1 la mayoría de personas habían respondido que sí a la pregunta de si habían visto un pato, y la mayoria del grupo 2 contestó a la pregunta de si habían visto un conejo. Entre todos los componentes había algunos que habían visto los dos y otros que pertenecían a un grupo habían visto el animal del otro.
Después de hacer este ejercicio la profesora nos explicó que no era una dinámica de memoria ni nada parecido, era solo un ejercicio para demostrarnos que los alumnos aprenden lo que quieren los profesores que aprendan.
Después de esta clase caí en ello, las personas aprenden lo que otra persona que le está enseñando quiere que aprenda. Y esto tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
Unos días después vi el anuncio nuevo de cocacola. Un vídeo que enseguida lo relacioné con ésta dinámica, ya que en el anuncio te dice :" por cada persona corrupta, hay ocho mil donando sangre"
Y una frase de la canción es: "Always seems to me you only see what people want you to see"(Para mi, siempre parece que tu solo ves lo que la gente quiere que veas)
Y es que es verdad, porque hacemos ver al mundo o enseñamos las peores cosas que tiene el mundo, todo lo que sucede. Si empleamos realmente el tiempo en educar en valores y a tener una visión positiva del mundo, probablemente las personas seríamos un poco mejor, y no estaríamos luchando por las tierras del otro, o las posesiones del país de al lado, no estaríamos envidiando aquello que tiene nuestro compañero y por eso desearle lo malo, etc.
jueves, 24 de marzo de 2011
La máquina de la Escuela
Finalizamos este tema con esta imagen.
Es una viñeta de Francesco Tonucci , realizada en 1970.
Esta viñeta es una crítica a la escuela como una producción de alumnos iguales. La escuela de la imagen es una escuela homogeneizadora y por lo que pone en un cartel obligatorio.
Vamos a ir analizando de izquierda a derecha.
Se ve que entran niños de diferentes tamaños, pelo, altura, etc. Y sin embargo cuando salen, todos los niños son iguales, de la misma forma y con las mismas características. Para que hayan salido asi, ha tenido que suceder un proceso que los haya convertido así. Como vemos dentro de la “escuela” hay tres ventanas. La primera, es donde se seleccionan a los mejores niños. La siguiente es una cadena donde los niños, sujetados por pinzas, van leyendo libros. Y en la tercera ventana, salen niños sentados y se ve que les están inyectando los conocimientos necesarios para que cuando salgan a la sociedad siendo buenos ciudadanos y puedan tener una carrera, bienestar, cultura, dignidad y poder que supuestamente eso es lo que importa de verdad en la actual sociedad.
Todo este proceso lo hacen sin material didáctico, pues se ve que un señor en la planta de arriba esta controlando el material didáctico que lo está sacando fuera de la escuela.
A los alrededores de las escuelas vemos alambres para que nadie que no sea seleccionado o elegido no pueda pasar. También se puede observar un tubo con el título de desechos y acto seguido se ve a un montón de niños que han sido desechados, por no ser capaces de adaptarse a ese proceso de enseñanza.
Me parece que es un proceso muy frío, que se preocupan de enseñar a todos lo mismo, con una misma ideología, unos mismos contenidos. Pero no se preocupan de enseñar valores. Los alumnos salen con un soporte académico que ha sido decidido por los directores de esa escuela pero no salen con una realización personal; no les enseñan a como enfrentarse y solucionar los problemas, a disfrutar de la vida, etc.
Afortunadamente, en la actualidad este tipo de escuela no existe y a parte de dar importancia a los contenidos académicos, también se la dan a los méritos personales.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Tema 1: La Organización escolar: objeto, contenido y evolución
CARACTERÍSTICAS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Formada por individuos
- Orientada a fines y objetivos
- Posee funciones diferentes que le asigna la sociedad en la que está enmarcada.
- Continuidad en el tiempo
CARACTERÍSTICAS SEGÚN ANTÚNEZ (planteamiento más profundo)
Ø OBJETIVOS
Ø RECURSOS
Ø ESTRUCTURA (estabilidad)
Ø TECNOLOGÍA (conjunto de acciones)
Ø CULTURA
Ø ENTORNO
ELEMENTOS
- MATERIALES (espacios recursos)
- PERSONALES (los más importantes)
- FORMALES Y FUNCIONALES (factores que marcan las pautas)
- ELEMENTOS AUXILIARES Y COMPLEMENTARIOS (mejor desarrollo de los puntos anteriores)
CIENCIA Y SU ENCUADRE EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Para que la organización escolar sea científica requiere un conocimiento exacto de:
Ø Sistema escolar vigente en la nación.
Ø Tipos de centros en los que el sistema se plasma
Ø Diversos elementos que concurren en cada realidad educativa
TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACÍON ESCOLAR
TEORÍAS EXISTENCIALISTAS
- Ausencia de organización escolar (Iván Illich)
- Organización escolar a ultranza (intransigencia)
TEORÍAS CLÁSICAS
Mejorar la eficacia en el trabajo con la división del trabajo en pequeños pasos específicos
- Teoría de la organización fisiológica (Taylor)
- Teoría de la departa mentalización (Fayol)
- Teoría recopiladora ( mezcla de las dos anteriores)
NUEVAS TEORÍAS (Weber)
- Modelo de Elton Mayo
- Modelo Merton
- Modelo Gouldner
- Organización por objetivos
- Teoría cultural o interpretativa
- Teoría crítica o política
CAMBIOS CONCEPTUALES EN LOS MODELOS EDUCATIVOS
MODELOS DE ORGANIZACIÓN
- Modelo de centro educativo tradicional
- Modelo de centro educativo versátil
METÁFORAS
Escuela como:
- Organismo
- Fábrica
- Comunidad
- Ecosistema
lunes, 21 de marzo de 2011
Dedicatoria
Como de este trabajo sale parte de mi, cada una de estas palabras que van a formar mi portfolio se las dedico a varias personas. Por supuesto a mis padres, quienes siempre están ahí, aponyandome aunque a veces no tenga esa sensación. Y también se lo dedico a otras tres personas más, tres maestros que han influido mucho en mi vida y que lo siguen haciendo. A la primera es Madre Pilar, una maestra que me ha acompañado durante toda la primaria, pero que aún lo sigue haciendo. Durante esos seis años, me ha dado clase, ha sido monitora mía en cada excursión de montañismo que haciamos, y ha sido una gran guía en mi vida. Me ha enseñado a respetar la naturaleza, a respetar todo lo que me rodea, a crecer como persona dandome como ejemplo esta frase: " Es agradable ser importante, pero es más importante ser agradable". Y sobre todo, me ha enseñado involuntariamente, esa pasión, esa devoción por los niños. Al ir creciendo con ella, año tras año, veía siempre su sonrisa, su manera de enseñar, de tratar a los alumnos, de dar alegría a la clase, al colegio. Es una persona muy querida por todos los alumnos de mi colegio que hemos estado con ella.
La segunda persona es Madre Huertas, profesora, tutora, que me ha acompañado en mi última etapa escolar, desde 4º de la E.S.O. hasta 2º de Bachillerato. Pero hoy en día nos seguimos viendo. A ella le agradezco el hacerme poner los pies sobre la tierra, el saber encaminar mi vida hacia donde yo quiero y con quien quiero, a esforzarme al máximo para poder conseguir lo que me proponga y a disfrutar de la vida y de las oportunidades que me da. Ha sido una persona importante en los últimos años, porque me ha confiado en mí en todo momento, me ha sabido escuchar y darme apoyo, al mismo tiempo que poniendome las pilas en mis momentos de bajón. Siempre he podido contar con ella y ella puede contar conmigo siempre que quiera.
La tercera y última persona a la que se lo dedico, es a otro profesor, con el cual, he tenido una sola clase ( desafortunadamente) pero que aun asi, he transcurrido los últimos años de mi estancia en el cole con él. Es de esas personas que le consideras profesor y amigo. Me encanta verle, porque siempre me dedica esa sonrisa, y porque con él puedo hablar de todo, con el que puedo bromear. Siempre le he admirado, su manera de ver la vida, de vivirla. Cada vez que podia me contaba alguna experiencia suya, algún viaje, anécdotas... Me ha enseñado ha vivir la vida cada segundo, a no tener miedo de vivir nuevas experiencias, a no preocuparme de si algo sale mal, a no arrepentirme de mis actos... Es un profesor/amigo al que tengo mucho aprecio, al que vi emocionarse y me hizo emocionar el día de mi graduación con sus palabras. Es una persona muy especial.
Por eso, a estas tres personas, junto a mi familia, le dedico este proyecto, de mi primera experiencia en la universidad, de mi progreso como alumna, como futura maestra y como persona.
Gracias.
La segunda persona es Madre Huertas, profesora, tutora, que me ha acompañado en mi última etapa escolar, desde 4º de la E.S.O. hasta 2º de Bachillerato. Pero hoy en día nos seguimos viendo. A ella le agradezco el hacerme poner los pies sobre la tierra, el saber encaminar mi vida hacia donde yo quiero y con quien quiero, a esforzarme al máximo para poder conseguir lo que me proponga y a disfrutar de la vida y de las oportunidades que me da. Ha sido una persona importante en los últimos años, porque me ha confiado en mí en todo momento, me ha sabido escuchar y darme apoyo, al mismo tiempo que poniendome las pilas en mis momentos de bajón. Siempre he podido contar con ella y ella puede contar conmigo siempre que quiera.
La tercera y última persona a la que se lo dedico, es a otro profesor, con el cual, he tenido una sola clase ( desafortunadamente) pero que aun asi, he transcurrido los últimos años de mi estancia en el cole con él. Es de esas personas que le consideras profesor y amigo. Me encanta verle, porque siempre me dedica esa sonrisa, y porque con él puedo hablar de todo, con el que puedo bromear. Siempre le he admirado, su manera de ver la vida, de vivirla. Cada vez que podia me contaba alguna experiencia suya, algún viaje, anécdotas... Me ha enseñado ha vivir la vida cada segundo, a no tener miedo de vivir nuevas experiencias, a no preocuparme de si algo sale mal, a no arrepentirme de mis actos... Es un profesor/amigo al que tengo mucho aprecio, al que vi emocionarse y me hizo emocionar el día de mi graduación con sus palabras. Es una persona muy especial.
Por eso, a estas tres personas, junto a mi familia, le dedico este proyecto, de mi primera experiencia en la universidad, de mi progreso como alumna, como futura maestra y como persona.
Gracias.
lunes, 14 de marzo de 2011
Bibiografía
"
Esta fue la descripción que di sobre mí en el primer portfolio que tuve que hacer, en
3º de la E.S.O. 4 años después empiezo de nuevo:
Soy Inés, una chica de 18 años, con sus virtudes y sus defectos, entre ellos están la alegría, la creatividad, la cabezonería, el orgullo. Desde pequeña he ido conociendo a muchas personas que me han inculcado unos valores adecuados para ir creciendo lo mejor posible a nivel académico y personal. Siempre he tenido un especial interés por los animales, la naturaleza, el baile y la fotografía, pero sobre todo los niños. Y después de 4 años he conseguido empezar la carrera de Magisterio Infantil y ya he obtenido el título de monitor de ocio y tiempo libro. En cuanto a la carrera de psicología tendré que esperar cuatro años aunque posiblemente no empieze ese grado sino el grado de Magisterio de Primaria.
Durante 15 años he estado en el mismo colegio, lo que ha hecho que haya crecido en un ambiente familiar, donde he crecido y compartido gran parte de mi vida con compañeros que algunos se han convertido en personas importantes en mi vida y con los que tengo el placer de compartir carrera e incluso clase.
Y aquí estoy, cursando el segundo de semestre de mi primer año de Universidad, con nuevos conocimientos, nuevos retos y nuevos compañeros con los que compartiré cuatro años, cuatro interesantes años dedicados a formarnos como maestros, como esos futuros maestros que desde pequeños hemos visto y siempre hemos querido ser.
Esta fue la descripción que di sobre mí en el primer portfolio que tuve que hacer, en
3º de la E.S.O. 4 años después empiezo de nuevo:
Soy Inés, una chica de 18 años, con sus virtudes y sus defectos, entre ellos están la alegría, la creatividad, la cabezonería, el orgullo. Desde pequeña he ido conociendo a muchas personas que me han inculcado unos valores adecuados para ir creciendo lo mejor posible a nivel académico y personal. Siempre he tenido un especial interés por los animales, la naturaleza, el baile y la fotografía, pero sobre todo los niños. Y después de 4 años he conseguido empezar la carrera de Magisterio Infantil y ya he obtenido el título de monitor de ocio y tiempo libro. En cuanto a la carrera de psicología tendré que esperar cuatro años aunque posiblemente no empieze ese grado sino el grado de Magisterio de Primaria.
Durante 15 años he estado en el mismo colegio, lo que ha hecho que haya crecido en un ambiente familiar, donde he crecido y compartido gran parte de mi vida con compañeros que algunos se han convertido en personas importantes en mi vida y con los que tengo el placer de compartir carrera e incluso clase.
Y aquí estoy, cursando el segundo de semestre de mi primer año de Universidad, con nuevos conocimientos, nuevos retos y nuevos compañeros con los que compartiré cuatro años, cuatro interesantes años dedicados a formarnos como maestros, como esos futuros maestros que desde pequeños hemos visto y siempre hemos querido ser.
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